Interbehavioral survey about learning by observation in didactic interactions of illustration and feedback

  • Luis Galindo-Rodríguez Universidad Nacional Autónoma de México, Mexico
  • Héctor Silva-Victoria Universidad Nacional Autónoma de México, Mexico
  • Valeria Serrano Universidad Nacional Autónoma de Mexico, Mexico
  • Edgar Rocha-Hernández Universidad Nacional Autónoma de Mexico, Mexico
  • Ricardo Galguera-Rosales Universidad Nacional Autónoma de México, Mexico
Keywords: Learning by observation, didactic interaction, illustration, feedback, linguistic regulation

Abstract

In accordance with the principles of the interbehavioral model of didactic performance and the researches carried out in the area of learning by observation, the objective of the following study was to evaluate the effects of the observation of didactic interactions of illustration and feedback on effective performance in a second-order matching-to-sample task with methodological terms of research in psychology as instances. Twenty university students participated, they were assigned randomly in a trial in three experimental groups and a control group. The experimental design was of A-B-A type, with an initial test, training and a final test. The experimental groups were distinguished by the type of observational training which received: illustration, feedback and illustration-feedback. The results indicate that this latter was the most effective according to the average of attempts made to respond to the reagent of the training, as well, as of the increase in the performance of the participants between both tests. These results are discussed in terms of: a) characteristics of the didactic interactions of illustration and feedback, and b) the importance of the linguistic regulation in learning by observation in real educational situations.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Bandura, A. & Walters, R. (1974). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. (pp. 7-43). México: Alianza Editorial.

Bandura, A. (1962). Social learning through imitation. En M. Jones (Ed.), Nebraska Symposium on Motivation. Lincoln: University of Nebraska Press.

Bandura, A. (1971). Social learning theory. New York: General Learning Press.

Carpio, C. & Irigoyen, J. (2005). Psicología y Educación. Aportaciones desde la teoría de la conducta. México: Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Estudios Superiores Iztacala.

Carpio, C. (2005). Condiciones de entrenamiento que promueven comportamiento creativo: Un análisis experimental con estudiantes universitarios. Tesis de Doctorado. Universidad Iberoamericana, México.

Carpio, C. Pacheco, V., Canales, C. & Flores, C. (1998). Comportamiento inteligente y juegos de lenguaje en la enseñanza de la Psicología. Acta Comportamentalia, 8(1), 47-60.

Favell, J. Favell, J. & McGinsey, J. (1978). Relative effectiveness and efficiency of group vs. individual training of severely retarder persons. American Journal of Mental Defiency, 83, 104-109.

Hernández, L. (26 de noviembre de 2015). México, líder de la OCDE en salones atiborrados. Excelsior. Recuperado de http://www.excelsior.com.mx/nacional/2015/11/26/1059697

Hernández-Sampieri, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. México: McGrawHill.

Ibáñez, C. & Ribes, E. (2001). Un análisis interconductual de los procesos educativos. Revista Mexicana de Psicología, 18(3), 359-371.

Ibáñez, C. (2007a). Metodología para la planeación de la educación superior. Una aproximación desde la teoría Interconductual. México: Universidad de Sonora.

Ibáñez, C. (2007b). Un análisis crítico del modelo del triángulo pedagógico: una propuesta alternativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12(32), 435-456.

Kantor, J., & Smith, N. (2015). La ciencia de la psicología: Un estudio interconductual. Universidad de Guadalajara.

Keller, F.S. (1974). Adiós, maestro… En R. Ulrich, T. Stachnik & J. Mabry (Coords). Control de la conducta humana. Volumen 2. México: Trillas. (pp.447-463).

Kerlinger, F. & Lee, H. (2002). Investigación del Comportamiento. Métodos de Investigación en Ciencias Sociales. México: McGrawHill.

Mares, G. & Guevara, Y. (2002). Psicología Interconductual. Avances en la investigación Tecnológica. México: Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Estudios Superiores Iztacala.

Morales, G., Chávez, E., Rodríguez, R., Peña, B. & Carpio, C. (2016). Estudiar y aprender: precisiones sobre su naturaleza analítica e investigación empírica. Revista de Educación y Desarrollo, 37. 5-14.

Reyes, M. Ibáñez, C. & Mendoza, G. (2009). Una propuesta pedagógica para el aprendizaje de competencias básicas en educación superior. (pp. 29-58). México: Universidad Autónoma de Chihuahua.

Ribes, E., Moreno, D., & Martínez, C. (1995) Interacción del entrenamiento observacional e instrumental con pruebas de transferencia verbales y no verbales en la adquisición y mantenimiento de una discriminación condicional. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 21, 23-45.

Rodríguez, M., Silva, L., Bautista, L.& Peña, T. (2015). Efectos de diferentes tipos de entrenamiento en el aprendizaje de una discriminación condicional. Acta Colombiana de Psicología, 18(1) 55-67.

Sánchez, P. R. (2014). Enseñar a investigar. Una didáctica nueva de la investigación en ciencias sociales y humanas. (pp. 13-117). México: Universidad Nacional Autónoma de México. Instituto de investigaciones sobre la Universidad y la Educación.

Silva, H. (2011). Análisis de algunas relaciones de transferencia entre el aprendizaje de habilidades didácticas y el aprendizaje de habilidades científicas. Tesis de Doctorado. México: Universidad Nacional Autónoma de México.

Silva, H., Morales, G., Pacheco, V., Camacho, A., Garduño, H. & Carpio, C. (2014). Didáctica como conducta: Una propuesta para la descripción de las habilidades de enseñanza. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 40(3), 32-46.

Silva, H., Rocha, E., Torres, M., Vargas, A. & Galindo, L. (2016). Habilidades didácticas y científicas: una aproximación experimental a la influencia recíproca en su desarrollo. En: G. Morales & C. Carpio, (Coords). Enseñanza de la Ciencia. Reflexiones y propuestas. México: Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Estudios Superiores Iztacala. (pp.157-186).

Whitehurst, G. (1978). Observational learning. En. Catania, A. C., & Brigham, T. A. (Eds). Handbook of applied behavior analysis: Social and instructional processes. USA: Halsted Press. (pp. 142-178).

Young, K. & Veldman, J. (1975). Introducción a la estadística aplicada a las ciencias de la conducta. México: Trillas.

Zárate, L. & de Luna, J. (1996). Efectos del reforzamiento de la atención y de la confirmación de respuestas sobre el aprendizaje observacional en niños. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 22(2), 153-165.

Zárate, L. (1989). Variables que afectan el aprendizaje observacional de conductas académicas. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 3(1-2), 131-146.

Zárate, L. (1990). La transferencia mediada en el aprendizaje observacional de conductas académicas en una situación de grupo. Eclecta, 2(1-2), 333-38.

Published
2017-09-14
How to Cite
Galindo-Rodríguez, L., Silva-Victoria, H., Serrano, V., Rocha-Hernández, E., & Galguera-Rosales, R. (2017). Interbehavioral survey about learning by observation in didactic interactions of illustration and feedback. Interacciones, 3(3), 131-140. https://doi.org/10.24016/2017.v3n3.71